。培育教师若丢掉“立德”这一魂灵 ，基本教师再精深的功厚教育技艺都将失掉含义。
。代好从教师学技能、培育教师用技能学习 、基本教师教师与技能共促三方面着手 ，功厚锻炼教师真身手 。代好
强国必先强教 ，培育强教必先强师 。基本教师当时 ，功厚以DeepSeek（深度求索）为代表的代好数字技能集群加快演进 ，倒逼人才培养形式革新 ，培育推动教育的基本教师全面数字化转型 。教师作为人才培养的功厚主力军 ，其人物正由曩昔的常识教授者转变为学生学习的支撑者和引导者 。相应地 ，教师的才能结构亟须因这一局势作出调整。数字年代 ，教师的基本功也将被赋予新的内在和要求 。
教师要深入把握“为党育人、为国育才”的底子要求，将社会主义中心价值观融入教育教育全过程 。技能手段再先进也仅仅东西 ，有必要服务于“培养什么人、怎样培养人 、为谁培养人”的底子问题 。从实践需求看 ，虽然数字技能能够提高教育功率，但学生价值观刻画 、品格培养等育人作业 ，有必要依托教师的以身作则与情感滋润。特别是面临大模型面世所引发的常识爆破 、技能依靠等应战 ，教师更要在技能运用中据守育人初心 、把准价值导向 、做到启智润心 。教师若丢掉“立德”这一魂灵 ，再精深的教育技艺都将失掉含义。
数字年代下，教师运用数字技能展开教育教育已成为常态 ，但怎么用得好、用得巧、用得妙 ，仍是一线教育面临的首要问题 。因而 ，提高教师数字素质势在必行 。教师不只要深度了解数字技能赋能教育教育的底层逻辑与运用潜能，还要建立跨界资源观 ，把握数据驱动的教育决议计划才能和跨学科教育才能 。经过不断更新 、改善教育理念和教育方法 ，逐渐完成数字化教育立异 。
人机协同才能将成为教师执行新课标 、应对新应战的要害 。这种协同的必定性 ，一方面源于教育场景的复杂性 ，即人工智能的介入可缓解规模化教育与特性化需求之间的对立 ，但无法代替教师在价值观刻画 、立异思想激起等育人层面的效果；另一方面源于当时人工智能仍存在成熟度缺乏 、算法成见等问题 ，此刻教师进行认知纠偏与价值引导就显得尤为重要。因而 ，培养教师人机共教才能 、提高教师负责任运用人工智能的道德认识 ，是完成大规模对症下药 、促进学生全面而有特性开展的必定要求 。
面向未来 ，为打造一支习惯数字年代的高水平 、高素质 、立异型教师队伍，需从教师学技能 、教师用技能学习、教师与技能共促三方面着手 ，锻炼教师真身手 。
一是拓展教师技能学习途径 。“学技能”是协助教师把握必要技能才能的根底工程，需从技能东西运用层面上升到思想与素质层面 。为促进教师系统把握数字技能 ，教师本身需娴熟把握常见技能东西的操作技能，并根据问题导向和使命驱动准则 ，优先选择和运用符合实际教育需求的技能东西 。校园和教育管理部门应构建系统化的教育训练系统 ，经过分层分类训练 、实践练习 、事例研讨等多元化途径 ，为教师供给丰厚的资源支撑和实践时机，配套完善的支撑和激励机制。
二是运用技能立异训练方法 。要充分运用人工智能的衔接性、智能性和沉溺性特征 ，打造沉溺式教师训练新场景 ，经过构建数据驱动的精准研修系统 ，创设混合式学习共同体，推动教师培养从一致训练转向特性学习 、从个别生长转向协同开展。
三是打造人技共促开展形式。要构建“人类才智+技能智能”的双螺旋教师专业开展形式 。经过技能东西辨认学生认知盲区，结合教育学 、心理学等理论规划干涉战略 ，依托技能东西施行特性化精准教育。以培养具有人机共教素质的杰出教师为方针，使其既能娴熟运用人工智能立异教育教育 ，又能一直据守育人实质 ，在技能运用中坚持教育温度，在数据驱动下据守价值引领 ，完成东西理性与人文关心的有机一致 。
面临数字技能井喷式开展给教育革新带来的新机遇和数字年代对人才培养的新要求，培养一支具有厚实基本功的教师队伍 ，是造就大批优秀立异人才、完成教育高质量开展的要害所在。身处教育数字化激流 ，咱们要自动识变应变求变 ，积极探索数字年代教师的才能图谱 ，继续推动教师教育系统数字化转型 ，让更多教师成为新年代党和人民满足的好教师 、“大先生” 。
（作者吴龙凯系华中师范大学人工智能教育学部教授） 。
